2023年浙江省“融合文化意识的高中英语读写教学”培训班活动——记温州市潘云梅名师工作室第3次活动

2023年11月9日-11日，温州市潘云梅名师工作室在温州市教师教育院洞头分院以及温州市外国语高级中学开展了第三次活动。此次活动聚焦“融合文化意识的高中英语读写教学”，既有专家带来的融合文化意识读写教学理论指导，又有学员融合文化因子的读写教学实践和与会教师深入的交流探讨，在一定程度上提高了在座教师对于如何在高中英语读写教学中融合文化意识的认识。

课堂示范，读写实践“以文育人”

工作室成员在温州外国语高级中学观摩了工作室成员及其他老师带来的精彩课堂，并且在对话与探究环节积极参与互动。

温外高中的陈冰颖老师执教选择性必修一第三单元 Fascinating Parks阅读课。作为阅读课的第一课时，陈老师以让学生明白 “Why do we need to build national parks?”为目标，引导学生阅读课文、表达理解并进行总结，最终得出“国家公园是架起人与自然联系的桥梁暨人与自然和平共处”的结论。值得一提的是，本节的板书设计精美流畅、明了扼要，亮点突出。

温州二高的王旭碧老师公开课为选择性必修一第三单元 Fascinating Parks的主题拓展阅读，阅读文本内容长，课题新颖，因此具有一定的挑战性。但是王老师的课整体性很强。目标清晰、设计有序、课堂活跃，既有教师的示范操作，也有学生的自主阅读。王老师以标题“National Parks: A Treasure House For Future Generations”中的treasure house和future generations为重点，引导学生关注What和Why两个方面，较为深入地剖析了四个国家公园的珍贵之处及建立的重要性，最终以future generations为落脚点，紧顾首尾两段内容解析，并将主题升华至保护星球是全人类共同的责任，呼吁同学们从自身行动做起。

台州一中的郑婷婷老师课题为选择性必修一第三单元读写课Explore theme parks and write about a theme park。本写作课为连堂课，利用两个课时，依托 “Theme Parks: Fun and More Than Fun”, 带领同学们深入文本，理解文本，并基于文本提炼语言特色。在第一课时的理解上，教师引导学生分组进行探讨，并合作完成设计一个主题公园。在此之前，教师给予学生充分的引导，并搭建脚手架，使得学生“有话说”。全程学生参与度颇高，最后的生成环节也充满惊喜。此外，教师还强调学生关注评价表，做到了教学评的一体化。

同伴交流，思想共富共促成长

在温州市外国语高级中学副校长张仁杰老师表达热烈欢迎、介绍学校的基本概况后，示范课教师进行了教学解读与反思。其后，与会的老师们开展分组讨论，并推荐代表就示范课进行点评，互动交流。

针对第一节课，来自平阳中学的徐梦婷老师认为陈冰颖老师个人教学风格突出，教态清晰自然，教学过程师生互动丰富，进展清晰明了。同时提出了在输出环节前教师可以引导同学先对课堂所学进行总结回顾再要求学生输出、思维导图在此教学过程中的设计要诀等建议。来自瑞安市第四中学的陈婉静老师认为陈老师的课堂有效进行了多模态教学如视频和地图的使用等，同时认为本节课可以再强化主线设计，从而更有效地指导学生一步步深入阅读，达成教学目标。来自义乌义亭中学的楼丽丹老师代表第二讨论小组发言，指出陈老师时刻以学习者为中心，非常注重学生学科核心素养的培养。不同思维活动的设计体现了教师注重学生的文化体验和评判性思维的培养。同时，她也指出，陈老师可以更加关注学生个体差异，建议教师在学生制作思维导图活动中可以用关键词而非句子的形式体现，从而让学生“心中有数”、简洁扼要，同时教师激发更多的学生参与到课题展示与交流活动。此外，学生在文本理解过程中遇到较大困难时，教学节奏可以放缓，减少非重点、次重点的内容设计，体现多层次、小台阶的教学架构，给予学生更多理解和消化的时间。潘云梅老师总结：读写课堂语篇的文体非常重要；文体不一样，写作目的也是不一样的，因此在教学设计时教师应当从作者的角度去思考感知语篇，从而形成更能引起共鸣的教学设计。 

针对第二节课，来自温州人文高级中学的郑逸兰老师点评王旭碧老师的课。她认为整节课堂教学流畅，衔接自然。教师循循善诱，课堂氛围轻松。教师目标明确，全程紧扣主题，形散神不散，教师自然地从情感上引导学生环境保护的重要性。同时，她建议王老师将后面提到的“建立国家公园的迫切性”与前面提及的“国家公园的建立可能是由于受到了一些障碍”相结合。来自平阳二中的王小芳老师认为该课教学让人印象深刻。在教师的有序引导下，学生开展自主阅读、深度阅读和整理阅读，课堂具有高度的生成性。潘老师认为，教师与学生之间的交互感非常好，同时教师展现了一定的个人魅力。

针对第三节课，来自平阳县敖江中学的余必正老师认为郑婷婷老师的读写课第一课时第一节课铺垫非常成功。但学生第二节输出的内容与温州文化结合不是很多，教师在进行设计时可以给学生多提供一些与温州文化相关的输入，如朔门遗址主题公园、温州某地独一无二的文化品牌等。此外，为了帮助学生更好地输出，郑老师可以考虑采用分步，引导学生造句，组成一篇小短文。来自瑞安六中的苏琳琅老师认为学生成为了课堂的主体。读写环节均以学生为主体，学生具有高度的参与感。郑老师为学生搭建了扎实的支架，帮助学生形成认知。此外，作业设计也是课堂任务的延续。这是一节基于文化主题的读写教学，达到了以文育人的目的，也是一节充满 “fun and more than fun”的课堂。来自义乌的赵泸红老师认为读的课堂的输入应该更具有目的性，与输出的写不可割裂开来。Logo的设计既占时，又与原文语境关系不大，可以考虑删去；教师如何铺垫环节和搭建支架。来自平阳万全综合高中的林露露老师认为郑老师的评价表设计多为一般疑问句，导致学生的回答局限在yes和no之间，可以丰富一下提问的方式。来自永嘉第二高级中学的钱雅倩老师认为郑老师课的导入视频非常有趣。老师让学生寻找写作特色的词汇的方式非常值得学习。来自温州市第五十一中学的李迎迎老师则提出了关于评价表的设计办法：如投射在ppt上，或改成评分制，结合了定量分析和定性分析。来自温州市第八高级中学的卢晓建老师主持下午的对话探究，幽默风趣、调控连贯。他认为：这是学生高度参与的课堂，教与学有机融合；教与学也是一个体现师生持续发展的过程。针对文化融合的读写教学，他从探索型实践理论视角提示教师在教学过程中还需要关注的几点：1. to focus on authenticity.  2. to work primarily to understand the classroom life. 3. to try to get everybody involved. 4.to put the quality of life first. 5. to seek harmony between teaching and learning...等等。潘云梅老师的总结非常强调课堂中学生的自然习得、师生的幸福感和获得感，大家深有感触！

专家讲座，思想落地生根发芽

11月9日，温州市教师教育院的潘云梅老师结合文化教学的理论与丰富的实践案例为学员和在座的老师们作题为《英语读写教学中的文化因子》的讲座，从What, Why和How三个角度厘清了语言和文化之间的紧密联系，阐明了语言学习中文化教学的重要性，探讨了将文化融于语言教学的具体实践方式。层层推进的讲座内容帮助学员们认识到文化教学归根到底是为了促进人的成长和对事物的再认识，且外语课堂中的文化教学不应该是知识的灌输，而应注重文化体验。学员们由此窥见融合文化意识的高中英语读写教学的路径与魅力。

接着，陈冰颖老师和王旭碧老师分享了她们对XB1U3 Reading and Thinking和Expanding Your World两个板块文本中的文化因子解读。陈冰颖老师立足游记体裁真实性、文学性和文化性的三大特点阐明了文本隐含的文化因子。王旭碧老师结合国家公园研究院发表的最新文章《世界国家公园：起源、演变和发展趋势》分享了对文本的内在文化内涵进行了深入细致的解读。

最后学员们基于以上老师的分享开展了激烈的讨论，针对相应文本中的文化因子共同探讨教学活动的有效设计，并由各小组代表作分享。

11月10日晚，来自杭州第二中学的浙江省特级教师、正高级教师赖朝晖老师为学员们带来了以《系统功能语言学视角下的读写教学》为话题的讲座。面对让老师们疑惑不解的话题，赖老师以独到的见解，深入浅出，将抽象的功能语言学内容落地，恰到好处地应用在英语读写教学实践中。会上，赖老师用多个教学实例深入分析了直白式和语法隐喻式写法的区别，也分享了在系统功能语言学视角下如何解读叙事性文本。赖老师将深奥的理论落地阐述，让与会的老师们深切地感受到其个人魅力，也对探究系统功语言学产生了一定兴趣。

自本工作室活动开始以来，潘云梅老师便带领学员坚持“共读一本书”。由每位学员每日轮流进行导读。在此过程中，每位学员坚持阅读、深入理解、积极探讨，形成了各自的见解。因此，在讲座结束后，学员们纷纷提出了自己在阅读过程中产生的疑惑。赖老师都一一做出细致的解答。他以appraisal theory中的affect, judgement和appreciation为例，结合书中的语料，带学员们深刻地感受了Appraisal Theory在文本分析过程中的强大阐释力。相信经过赖老师的指导，学员们在日后的英语读写教学实践中会更为切实地关注教学的有效性。

 11月11日上午，来自绍兴市稽山中学的浙江省特级教师、正高级教师郑春红老师为学员们带来了以题为《文化教学如何融入到单元整体教学中》的讲座。郑老师首先结合2022年6月浙江高考续写试题与教材B1U1Reading and Thinking课文中文化因子的连接点切入，引导与会老师感知日常教学必须超越单词与语法，关注到隐含的文化。然后阐释了“文化是什么”、“为什么学习文化”来激活学员的思考。紧接着，郑老师结合具体课例从多元解读单元的主题意义、多视角拓展主题文化知识、共享交流并形成主题文化观点、挖掘文本价值的文化内涵四个维度引导老师展开了“如何教文化”的探讨。在此过程中，学员们深受启发，思考如何将文化融合于日常教学的可能路径。

潘云梅名师工作室第三次活动环节紧扣主题、内容充足丰富，全员充满热情、高度参与、收获满满。各位成员积极改进个人提升计划，期待在教改实践中逐步实现！

图文：张滢滢  陈程程  卢晓建  潘盈盈